ahmed-ngadi
عدد المساهمات : 13 نقاط : 48889 تاريخ التسجيل : 11/12/2010
| موضوع: La Ficelle, Guy de Maupassant الخميس ديسمبر 16, 2010 10:35 am | |
| La Ficelle, Guy de Maupassant Projet pédagogique : La nouvelle de Guy De Maupassant « La ficelle » Objectifs généraux :[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Acquérir quelques notions de base pour lire méthodiquement la nouvelle.[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Lire, interpréter et rendre compte de la nouvelle.[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Reconnaître un genre littéraire : la nouvelle réaliste.[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Identifier la structure formelle d’une nouvelle réaliste.[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Repérer les passages descriptifs de la nouvelle.[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Acquérir la méthodologie de l’élaboration d’une fiche de lecture.[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] S’autonomiser face à un texte littéraire.[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Doter l’apprenant de documents qui pourront lui faciliter l’étude, la compréhension de l’œuvre. Projet séquentiel I : (Au seuil de la nouvelle)[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Reconnaître un genre littéraire : la nouvelle réaliste.[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Faire réfléchir les apprenants sur les caractéristiques de la nouvelle réaliste. Activités | Supports | Objectifs spécifiques | E. de texte | Sur toutes les routes……….aux champs.» | -Identifier les caractéristiques de l’incipit.
-Etude de l’incipit.
-Insister sur la description d’un lieu et des faits sociaux. | Langue | Goderville le jour du marché. | Décrire un lieu d’une manière neutre valorisante et dévalorisante. | A. Orales | Exposé relatif au thème de la nouvelle réaliste de Maupassant. | - Apprendre à utiliser Internet comme moyen de documentation.
-Prendre la parole. | P. Ecrite | l’incipit | - Réécrire le passage descriptif en changeant le point de vue
-Maîtriser les techniques descriptives en changeant le point de vue. | Lexique | Champ lexical du monde rural dans l’incipit. | - Relever dans l’incipit out ce qui renvoie au monde rural.
- Classer dans un tableau les mots relevés dans différents Sous-
champs lexicaux (végétal, animal,…) |
Projet séquentiel II :[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Etudier le schéma narratif du récit.[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Repérer les passages descriptifs de la nouvelle. [وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Etude de la composante descriptive dans la nouvelle. Activités | Supports | Objectifs spécifiques | E. de texte | La trouvaille
« Maître Hauchecorne, de Bréauté,…….récompenses. » | - Situer le passage.
- Découvrir le personnage principal, sa démarche, sa personnalité. | Langue | « Maître Hauchecorne …le défaut de la bête. » p : 2 | Les temps verbaux dans la narration et la description.
-Etudier les emplois des temps dans l’alternance narration / description | A. Orales | a- Scène du crieur.
b- Jeu de rôles : | a- Dramatisation d’une scène
b- Chercher un objet perdu auprès des passants dans un Lieu public. | P. Ecrite | Sujet :
Vous avez trouvé un billet de 200dh, au moment ou vous
vous penchez pour le prendre, une autre personne vient vous le réclamer. Racontez.
| | E. de texte | « Maître Hauchecorne …. interminables marchandages. » | - Rapprocher les élèves du sens du mot : focalisation, ainsi que
les trois types de focalisation.
- Reconnaître et identifier la focalisation du passage | Langue | Support : « Tout contre les dîneurs attablés….les blés. » | - Relever les indices de l’expressivité sous forme de tableau permettant de dégager l’impression dominante.
- Repérer les indices de l’expressivité.
- Enrichir un texte descriptif. | P. Ecrite | 2è passage /Sujet : Le souk hebdomadaire attire beaucoup de villageois. Vous y êtes allés ; Décrivez | Dégager La structure narrative du 2è passage
La situation initiale, l’élément perturbateur,…..
Décrire un jour au souk. | Evaluation | le passage étudié en langue :
A partir du texte suivant, complétez le tableau :
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Lexique de l’habitation :
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Caractérisation (GN/Adjectifs) :
[وحدهم المديرون لديهم صلاحيات معاينة هذه الصورة] Localisateurs.
| - Observer et s’approprier le lexique de l’habitation.
- S’approprier les verbes localisateurs descriptifs.
- Identifier et s’approprier les procédés de caractérisation | Projet séquentiel III : - Faire réfléchir les élèves sur les procédés de la narration.- Rendre compte.- Analyser des sentiments pour informer, pour créer une impression. Activités | Supports | Objectifs spécifiques | E. de texte | « Alors on se mit à parler de ….. demander des ordres. »p3-4 | - Situer le passage.
- Découvrir un récit dialogué. | Langue
| Le passage vu en lecture. | La progression thématique dans le récit
(l’anaphore /la cataphore) :
- Découvrir la cohérence du récit.
- Etudier les éléments de la cohérence textuelle :
l’anaphore et la cataphore.
- les éléments de reprise et les substituts lexicaux.
| A. Orales | La nouvelle | Présenter oralement l’histoire de maître Hauchecorne
- S’exprimer avec clarté.
- S’initier aux travaux de créativité. | P. Ecrite | Extrait | Rédigez le compte rendu de l’interrogatoire de maître Hauchecorne | Langue | Extraits | Les subordonnées relatives (expansion nominale)
Etudier l’expansion du nom par le biais des relatives. | E. de texte | le même passage | Etudier la structure du récit.
- Etudier les moyens de l’expressivité de la peur du narrateur.
- Insister sur la progression du sentiment de la peur de maître Hauchecorne | Langue | « Le paysan, surpris, ….demander des ordres. » | - Identifier et s’approprier les verbes de sentiments.
- S’approprier le lexique décrivant les manifestations des sentiments.
| P. Ecrite | Sujet :
Un jour, vous avez été victime d’une injustice. Vous
vous êtes bien défendus.
Racontez. | Raconter | Projet séquentiel IV : - Initier l’apprenant à effectuer les recherches sur une œuvre littéraire.- Améliorer l’expression orale (mémorisation, jeu de rôles)- Développer chez l’apprenant la technique de la lecture active.<TD style="BORDER-RIGHT: #cccccc 1pt solid; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: me Activités | Supports | Objectifs spécifiques |
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